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    【】本文结合笔者教学实际,认为“积累、模仿、创新”的作文教学模式正是初中学生所寻求的作文新思路,是提高作文教学水平的有效途径。 【关键词】新课程标准作文教学探讨 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2011)23-0127-01 一积累——积淀作文的文化底蕴 1.积累写作材料 第一,班级统一摘记名言、警句及典型事例。第二,个人自由摘记。要求分类进行,例如自我与成长类、素质与情感类、社会与生活类等。第三,佳作。如《中学生优秀作文选》中的佳作,让一个学生朗读,其余学生可边听边做摘录,或记论点、论据,或记人物的语言等。 2.积累语言材料 第一,每日一名言。每天轮流让一名学生将名言写在黑板上,并加以讲解,然后同学们记下来。第二,阅读教材中的佳段妙语,要求学生不但要做好笔记,而且要能背诵。第三,老师“补讲”的名言、成语等,学生也要做摘记。第四,报刊中的精彩文章及片断也是积累语言材料的好地方。 二模仿——与名家大师对话 1.仿内容,培养学生的观察能力 新教材中的课文大多是古今中外文质兼美的名篇佳作,是学生进行模仿的极好素材。例如,为了让学生深入理解朱自清笔下“父亲的背影”,《背影》文后有意安排了一项练习,让学生说说自己心目中“新的壮丽的背影”。笔者在指导学生练习时,抓住了朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析,让学生从家庭生活中寻找类似的动情点,仔细观察和描写。据此,学生模仿出了“奶奶白发飘动的苍老背影”“妈妈抽泣时的悲伤背影”等。 2.仿语言,培养学生的语言感受力 模仿语言,不可离开具体的语言环境。教师要在具体的语言环境中培养学生的语言感受力和表达能力。例如我在教学《从百草园到三味书屋》一文时,就对第二段进行创造性模仿训练,要求学生模仿“不必说……也不必说……单是……”写场景,用它作为开头写《我的家》。 3.仿技法,培养学生的写作技能 作为教师,要善于引导学生将阅读与模仿统一起来,变他人的经验为自己的经验,促使写作知识产生迁移。例如,朱自清的散文《春》采用了反复的手法开头,使人感受到盼望春天的心情非常迫切。运用反复修辞手法,不仅能强调作者情感,充分表达作者思想,还能增强文章的气势。 4.仿思路,拓展学生的思维空间 在阅读教学中,教师要设法让学生融入文本,与作品中的人物同喜同悲、同苦同乐,从中把握作者的写作思路;在写作时,又要使学生跳出作品,进行远距离的欣赏、评价,高屋建瓴地加以运用。长期的仿思路训练,能有效地打开学生的视野,拓宽其思维空间。例如,学完《紫藤萝瀑布》后,让学生写自己所喜爱的一种花(或植物)。可以指导学生学习课文写法,写花的形态色彩;写自己见到花的感受、联想,从花中感悟到的东西等,来拓展学生的思维空间。 5.仿结构,训练学生的组材能力 每篇文章都是由不同的要素、按不同的结构组成的。如记叙文有时间、地点、人物、起因、经过、结果六大基本要素,结构通常是开端、发展、高潮、结局;说明文由事物或事理按时间、空间、逻辑、工艺流程构成;议论文由论点、论据、论证三大要素组成,其结构通常是引论、本论、结论等,各种应用文更是如此。仿结构,可以训练学生串珠的能力。例如学完《羚羊木雕》后,我们可以要求学生以《一件特别的礼物》为题,仿照先倒叙、再插叙、最后顺序的格式,写一篇500字的作文。 三创新——让文化底蕴放射光芒 1.立意创新 在教学中笔者主要教会学生掌握三种求异方法一是逆向立意。如写竹,我们常称赞其坚贞虚心,但可以批评它腹中空空,不学无术,难成栋梁之材。二是旧意翻新。如谈钉子精神,若再论其“钻劲、挤劲”,自然就落入窠臼;若据其形状和受力特点,突出其坚忍不拔、百折不回地朝着既定目标奋勇前进的精神,或反其意用之为达到目的借他人之手逞自己的私利,就显出新颖。三是多角度立意。比如一般人从牵牛花靠“攀附”才向上的特点来批评攀附心理,但如果以牵牛花比喻身遭不幸的残疾人,表现他们虽柔弱(病残),却不甘寂寞,仍蓬勃向上的精神,自然会成为令人耳目一新的好文章。 2.选材创新 材料是文章的血肉,一篇作文是否具有鲜活的生命力,是否有生动感人的材料至关重要。笔者指导学生进行了以下专题训练我手写我心,以真情动人,即选取自己独特的、他人没有的经历,用新颖的材料、真挚的情感打动读者;老题新作,另辟新视角,即把老素材进行翻新,从相反的角度写出新意;合理运用想象和虚构,把自己积累的故事或经历进行演绎,以卡通话或寓言故事的方式叙述出来,往往能够出奇制胜;精心观察提炼,把人们视而不见、习以为常的小事挖掘出深刻的内涵,起到以小见大的效果。 3.语言创新 新颖的素材、精巧的构思、高深的立意,都要以语言作为载体。若语言苍白,上述一切都会黯然失色。因此,要想语言有文采,必须在准确、鲜明、生动、形象的基础上,提炼出个性化的语言,形成自己独特的语言风格。在作文训练中,一要多使用生活中富有表现力的鲜活语言,二要适当引用或套用一些诗句、歌词、成语等,三要善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法,并注意整散句的结合、长短句的搭配。 〔责任编辑陈晨〕

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