• 浅谈世园会工程管理 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    摘要 随着新课程改革的不断推进农村小学英语教师也正不断地尝试新的教学理念和教学方法。凭着自己的经验总结教学水平也在不断地得到提高。但经过几年教学后老师们都会有这样的体验学生们初学英语时积极而热情爱说、乐说英语课堂气氛活跃学习效果非常明显;然而随着学习的深入和年龄的增长他们参与课堂语言活动的兴趣逐渐减弱课堂气氛沉闷学习效果也是每况愈下。 关键词 渲染激活兼职内在需求共同成长 一、营造氛围使学生能主动而大胆地表达 (一)环境布置营造具有英语国家风情的环境。 农村小学毕竟和城市不一样学生接触英语的几率相对要小得多但作为英语教师仍可以通过很多方式让学生多接触到英语。教师可以通过布置环境让学生从感官上感受英语学习的氛围。比如在学校走廊上的英语名言警句校园橱窗中附英语文字说明的异域风情图片或异族民俗文化介绍教室里的英语黑板报墙壁上的学生英语手抄报等。精心布置的英语环境会让学生自发产生学习英语和用英语进行交流的愿望。 (二)语言渲染营造英语的学习氛围。 很多农村老师都怕学生听不懂课堂英语而拒绝用英语组织教学或说一句就翻译一句。其实不用这样而且还会取得不利的效果。高年级学生完全有能力接受简单的课堂用语。教师应尽量使用简洁、清晰的语言组织课堂教学让学生沉浸于运用英语的氛围中在潜移默化中接受英语的熏陶从而自然激发“说”英语的兴趣。如笔者上课时经常使用“!”“!”“’!”“!”“!”“!”等语言对学生加以肯定和鼓励。经过一段时间后学生不仅能听懂还能象老师一样对其他同学加以评价。 二、抓实课堂全面培养学生的英语能力 课堂永远都是教师教学的主战场是教师教学最需要用心钻研的过程。英语教学应是一种集知识与趣味相结合的学习活动。它有别于其他学科既实在又灵活。在教学条件相对城市较薄弱的农村教师在教学中更要充分调动学生的积极性开展各种趣味活动激活学生的每个感官做到在活动中不断创新吸引学生乐于参与到活动中来。 (一)丰富活动增加趣味。 如在复习一些名词单词时教师虽然没有条件出示真是的物件但其实不必用“”的方式单调地认读可以采取“抢答”、“”、“贴图”、“连线”、“”等多种方式;讲解一些重要单词的某些变化时多采用一些趣味性的提示让学生自己说出答案等学生理解了大概的变化规则之后再接着说明原因顺带提一下语法的规则这比教师嘶声力竭地讲解语法规则要有效得多。这种趣味活动化解了教学难点避免了机械重复肯定会收到较好的教学效果。 (二)激活课本培养能力。 1.充分运用多媒体。 在农村随着多媒体逐步步入课堂电脑动画更能生动形象地将课文内容展现出来教学内容已从静转为动。学生们被置身于一个全英文的语言环境中思维被充分调动起来活动的课本让学生顺利地理解了课文大意。实践证明灵活的使用电教手段能够激活教科书使教学立体化、变“死书”为“活的教材”。它能够通过视听刺激调动学生的每一感官使孩子们在英语课上说起来、动起来、跳起来。学生们通过这些精彩迷人的小动画汲取营养、消化吸收从而演变成自己的知识技能。 2.让学生兼职“学生”和“老师”。 在一般的课文或单词和句型教学中老师总是习惯性地先教授新知识点在学生掌握了之后才让学生加以运用举一反三解决实际问题。虽然效果还不错但如果能反过来让学生兼“老师”和“学生”遇到问题自己解决实在不能用已知的知识解决时教师再适当地“拉”学生一把让学生在被“需要”的环境下学习新知识点比起被动地接受新知识应该会有更好的效果。 三、培优和补差争取共同进步 (一)培优把学生看得更“高”些。 这里提到的培优对象并不是班里那些数一数二的学习“高手”而是班里的中等或中等偏上的学生。对于那些成绩数一数二的学生教者一般只需提出学习的要求他们就能轻易地达到所以老师完全可以少省点心把注意力转移到班里的中等或中等偏上的学生把他们作为培优的对象反而会使教学更具意义。 (二)补差——把学生看得再“低”些。 在农村很多学生英语水平跟不上其实并不能单一地把责任推到教师或学生身上。其实有个大家都不得不承认的现实就是农村学生的家庭教育是跟不上的特别是英语。大部分农村学生的家长对英语是一窍不通的因此也造成了学生的家庭学习效果大打折扣。那么对于英语学习能力较差的学生教师的补差就显得格外重要了。 三、结论 目前农村小学生学习英语的障碍的形成与其学习策略、情感态度、学习环境以及教师的教学水平是密切相关的。笔者认为除了以上所述教学问题在农村英语教学中还会不断地出现其他各种不同的问题。这些问题都需要我们去一一面对一一解决。作为在农村实施英语教学的教师们应该在尊重学生的思想感情和个体差异的情况下实施智慧、艺术、卓越的教学积极地发现并不断消除导致学生英语学习障碍的消极因素。

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